“中国教育实践与研究论坛(2007)一等奖”
抓住21世紀的關鍵能力
作者：胡雅茹 (台灣)
本文部分內容已於台灣晨星出版社所出版的“超強學習力訓練法”中發表。
一、競爭力與學習的關係
美國統計指出，上班族從二十歲到六十歲退休前，平均將會換5-7個工作或職位，平均一個工作或職位做5-6年；日本「終身雇用制」瓦解，「人力派遣」興起；早在2004年，台灣半導體教父張宗謀說:「一個人離開學校之後,前五年會用到所學的百分之二十，之後就完全沒用到,如果沒有求知的心、學習的習慣、思考的能力很快就會被社會所淘汰」。
麻省理工學院（MIT）教授彼得‧聖吉在1994年出版的《第五項修練》一書中所提企業的五項修練，包括追求自我超越、改善心智模式、參與團隊學習、建立共同願景以及推動系統思考，企業必須建立出「學習型組織」才不致於在行業競爭下被淘汰。「競爭」似乎是我們從小到大最常接觸到的字詞。
過去漁獵、農耕社會，為了溫飽肚子跟猛獸、土地競爭；科舉時代讀書人，為了功名利祿進京趕考，以文字筆墨競爭；現代人依然為了更好的生存條件而競爭，只是競爭的方式多元化了。
競爭力就是我們選擇的能力。競爭力就是我們如何選擇比別人好、比別人快，學習力就是讓我們知道如何去選擇！就算不跟別人競爭，我們也會跟過去的自己競爭，學習就是要讓你具備更佳的選擇能力，這樣的學習才有意義。
學習能力的判定，非指學習效果好不好，亦非學習方式對不對，而是指在學習新知識或是新技能時，個人本身所具備的能力。人人都有學習能力的問題，只是或多或少不一樣；假設人人皆無學習能力問題，那世上應有滿坑滿谷的天才，讓我們這個世界過得更美好，不是嗎？
二、是雞生蛋？還是蛋生雞？
現在的人大多數都知道，人生病是自身抵抗力不足導致疾病上身，是故增強抵抗力是根本之道。於是乎現在是預防醫學的時代，不在於告訴你吃什麼藥才會快又好，而教你怎樣方式增強抵抗力，活的健康又愉悅。
學習力差的孩子，通常也會伴隨其他的問題。今日所見孩子不管是成績不良，或是注意力不集中，或是缺少自信心等行為問題，都是昨日日積月壘的結果，真正的原因通常是發生在更早之前，因為學習能力不佳所造成的。
可惜目前為止，多數教育機構或單位，不管是正統、非正統的，都像傳統醫生一樣，必須等你感冒了，才能幫你治療，給你藥吃。過去哪個醫生能夠讓你的病可以好的更快，那個醫生就是名醫。高速競爭的社會，多數的教育機構都是等我們覺得自己有不足之處，就會對應出一種學習的方法或技巧，就像吃藥ㄧ樣。最明顯的例子，就是英文培訓學校的熱潮了。如果我們自身的學習能力，就很棒的話，那還需要ㄧ再的上英文培訓學校嗎？
三、到底要多聰明？到底要多有智慧？
自小到大，舉凡學習快速、學習效果好的人，我們大多數都會說他是一個聰明的人。那什麼樣的標準才是優秀的學習能力呢？先回到字詞本身的涵義，何謂聰明？何謂智慧？
「聰明」一詞，英文中具有相同意義的字彙是smart、clever、ingenious、intelligence。
samrt指的是聰敏的；伶俐的。
clever指的是敏於學習和理解的；機伶的；伶俐的；靈巧的。
ingenious指的是(指人)善於用新的或簡單的方法解決複雜問題的；心靈手巧的；善於發明創造的。
intelligence指的是學習、理解、和推理的能力
「智慧」一詞，英文中具有相同意義的字彙是wisdom、wit。
wisdom指的是在做決定或判斷時，表現出的經驗和知識；正確的判斷；明智；有鑑識的想法。
wit指的是用措辭、構想等，產生巧妙幽默的能力；悟性；理解力。
由字典解釋得知「聰明」意思在於明察四方；「智慧」意思在於通達事理。
學校成績好的人，既不能說是「聰明」，也不能說是「智慧」，只能說是ㄧ個會考試的人，或是會讀書的人。
家長必須反思一下，我們究竟是要培養孩子成為會讀書的人還是聰明的人？
三、培養孩子成為會讀書的人？還是聰明的人？
ㄧ個會讀書的人，是根據課本上寫的標準答案，寫出正確答案。許多的知識，隨著時空的不同，會有不同的答案。
最明顯的例子是發表地動說的伽利略，奠定近代科學實驗的基礎，開創了近代科學文明。在當時社會可是神經病兼邪教份子，需要被處以死刑的。伽利略因為發明望遠鏡，證明了哥白尼的「太陽中心說」，被教會審判終身監禁。朋友及女兒都勸他放棄自己的看法，他說：「即使我改變，也不能阻止地球繞太陽運行的事時啊!」現在的我們，每ㄧ個人都知道地球是繞著太陽運行的。科學方面的知識更是日新月異，以前我們在課本上學習到喜馬拉雅山的高度是8848公尺，但是實際上地殼變動，讓喜馬拉雅山每年都會增高。
會思考、會動腦筋想的人，可能在學校的表現都是普通平凡，就像愛因斯坦一樣，把愛因斯坦放在現在的學校，可能下課鈴響了，考卷上第一題都還寫不完。因為他不會寫下原本課本上有的答案，反而寫下許多自己心思細膩的觀察及想法，考試成績自然就不理想了。所以聰明的人，常富有觀察力、想像能力、創造力。
經由生活中不斷產生的成功失敗經驗累積與人生閱歷，磨練形成出一種智慧。俱備聰明智慧的人，會從對的答案裡找出錯的地方，或是從錯的答案裡找到對的地方，並做出最有利於當下的選擇。
四、心態影響能力，能力影響方法，方法影響效率
自古至今，家長永遠都在問一個問題：大家一起學習，為何別人的小孩，學得都很好，我的小孩總是慢人家一步？像這樣的小孩，常常是在他還沒進入小學之前，或是成績還沒開始變差之前，就已經累積了不良的學習習慣的因子，現在看到成績不好是結果。問題的累積通常是在更早之前就已經發生，沒有人去糾正他。
工業成熟發展，生活節奏快，ㄧ切以「快速」為依歸。
效率=成果/時間。過去的學習，常常要求速成，沒有時間讓我們「慢慢理解內容」，因此許多時候我們用死記硬背的方法來解決。等考完試後，就把內容全數忘光。ㄧ次次考試就這麼應付過去。對於「學習」這件事，我們漸漸習慣於用應付的態度去面對。
學習效果也一樣，許多人看到一些不認識的字詞，就想：啊！才一個不懂而已，跳過去沒什麼關係。常常就在這種心態之下，積累著許多不理解的字詞，而讓我們最後發現，怎麼我們常常花了很多的時間去學習，得到的學習成果並不怎麼樣。或是，越學下去就發現越多的不懂，最後就乾脆放棄了。
孩子白天交給學校，放學後交給託管班管教功課，家長多半都不理解自己小孩學習問題發生的原因。家長常以自身看到的外在表象，直接下結論，缺少耐心了解問題背後的問題。於是選擇用更多家教或是測驗卷，希望能搶救學習成績，於是乎學生對於學習越是恐懼。現在孩子因為資訊取得管道多且容易，家長若沿用過去教育方式逼迫孩子學習，常常適得期反。不是有家長從幼兒園開始一直替小孩煩心，就算到孩子長大找工作，家長還是不能放心？
從小到大，我們許多人都在家長殷殷切切的期望中長大，也在這樣的期望中不斷地遭受挫折，所以我們又告訴了自己「我不是天才。」、「我做不到。」「我不能。」、「我不會。」，一而再，再而三的將痛苦的學習過程及不好的學習結果，跟學習本身做連結，畫上等號，漸漸的遇到學習時，我們的潛意識就跳出來告訴自己：我就是學不好、我要很努力才能學得好。
許多人都在這種學習噩夢中長大，只要是跟學習沒有關係的，絕對是興致勃勃。只要是跟學習相關的，馬上就意興闌珊。因為在我們的心中，「學習」這兩個字的意思，跟「痛苦」沒什麼兩樣。成為上班族之後，就發現工作上還是要學習，還是要念書。這種學習上的負面情緒與習慣，如果沒有將之除去，於是學習的惡夢又開始了。
比馬龍效應(Pymalion Effect)是1960年哈佛大學的Rosenthal 和Jacobson進行的學童心理學實驗。首先針對6-12歲的學童進行智力測驗。將學生分成實驗組及對照組，告訴學校老師，實驗組學生智商較高，是資優生。當老師知道學生是資優生後，就用比較難的教材內容來教學，也花更多心力教導他們，對學生的課業成績投入比較多的關心。ㄧ年之後，實驗組的學生在成績及各項表現上都比其他班級學生來的優秀。
事後這兩位教授公佈真正答案，這群實驗組學生，不過是隨機選出的學生而已，並不是真正的資優生，因為老師預期「學生ㄧ定會成功」的心理下，改變了學生的學習狀況，也刺激學生的成長。相反的，如果個人從小都否定自己的能力，長大後自然也就難以建立了不起成就。
從這裡可以看出，學習效果好不好，追根溯源是跟我們的學習心態有很大的關係；技巧只是旁枝末節，但是技巧好壞，會影響我們在學習時的心理狀態。
五、看總分？還是看單科成績？
從小到大，我們不知要經歷過多少大大小小的考試，中考、高考、研究所考試、公務員考試、證照考試，請問：要考上的話，是要看單科成績，還是看總分？
每次在課堂上問這個問題，都只有一個答案就是：看總分！
再問：請問你有補習數學、物理、化學、英文，任何ㄧ科的人，請舉手！總是會有超過一半的人舉手。
如果只看重最弱的部份，傾全力去照顧它，就算真變成了強項，其他部分反因被犧牲而變弱，學習的總分還是不會提升。
曾在ㄧ篇文章上讀到，現在的人看到地上一塊錢，連彎腰下去撿都嫌麻煩。因為這篇報導，我就多了一份注意力在地上的錢幣上，發覺地上的ㄧ塊錢還真多！如果你是要換新手機的人，你就會發現自己常常會將視線移向周遭人的手機上。要換車的人，就會留意馬路上有沒有自己想要買的那一種車款。
總分決定於各科成績的表現，卻總是將焦點放在最弱的科目上，一直不斷的花時間去加強，短期內並不會看到大幅成長效果，而其他的科目卻因為疏於照顧，成績也沒有進步。然後就覺得更加心慌了，是不是自己不夠用功？是不是自己念書時間不夠多？甚至是不是自己根本就是太笨呢？
因此，我們的心思若是老放在缺點的部份，你就會發現原來自己的缺點這麼多，心情也就會因此而焦慮不安。如果我們懂得找出學習弱點，並持續訓練學習優點，如此方能提升學習總分，我們的學習過程就會愉快多了。
曾有個探險家到美西探險，紮營時當地印地安人跑來對他說：「今天會下雨！」探險家不理他就繼續工作，到了晚上真的下雨了。第二天印地安人又跟他說：「今天會颳大風。」也真的刮了大風。
於是每次印地安人來預測氣象時，探險家就給它10元，聊表心意。天氣也真的就跟印地安人預測的ㄧ樣。探險家相當佩服印地安人的能力。有天，印地安人跑來了，卻什麼也沒說，探險家就問今天的天氣如何？印地安人回答：「我也不知道，我的收音機壞了。」
當你認清學習本質，你就不會再被“學習”迷惑。
