mind map|心智圖|速讀法|單字記憶法|演說簡報技巧|曼陀羅思考法|冬夏令營－ESI廣翰思惟，全腦思考競爭力學院

1. 之前老師教我們許多有關未來和做人處事的道理，像是世界末日和環保議題等，今天的課堂內容是在說自己的夢想和挫折，每個人都有自己的夢想，也會想讓自己的夢想實現，但是在實現夢想的路上會遇到許多挫折，只要你懂得去面對挫折，不逃避，那就會離自己的夢想更近。~碇內國小5年級

2. 今天是最後一次上閱讀課了，雖然很難過，但也很開心，因為我在這幾堂課中學到了很多事，例如：環保、珍惜生命……，這些東西是別人無法偷走的。今天學習的是童年回憶和夢想，看完了這些影片後，我才發現原來童年就像星期五晚上一樣，充滿夢想；到了星期日，它又成了回憶。上完了這些課程，我覺得很值得，希望下次還有機會再上一次！~碇內國小5年級

3. 今天閱讀課是最後一堂了，這幾次老師都告訴我許多生活中和人生中的一些知識，所以我也很喜歡上閱讀課。今天老師告訴我人生的所有東西都必須靠自己去得來，人生不可能永遠一帆風順，一定都會遇到挫折，這時候就必須靠自己去解決。希望我能夠將老師告訴我的運用在人生和生活上。~碇內國小5年級

4. 今天是最後一次上閱讀課，每次上閱讀課都會有許多的知識，所以我真希望學校可以把閱讀課列為正式課程。今天的閱讀課上到了有關「夢想」，我不知道自己的夢想是什麼，因為我不曾去思考這種東西，但今天我發現了夢想不是不會成真的。~碇內國小5年級

5. 今天上閱讀課的時候，老師有給大家看影片，裡面有一些小孩要自己規劃怎麼去玩，我覺得他們很勇敢，他們都自己打電話到遊覽車公司訂車，但如果是我，還沒打的時候，就已經害怕的不得了。今天是最後一堂課，大家雖然沒辦法再上閱讀課，但是我們還是很喜歡這堂課。~碇內國小5年級

6. 老師就放一部影片，內容是說每個人的夢想，而我以後想要當一位運動員，或者是當一位飛行員。我們每一個人都有自己的夢想，老師說如果只要你認真的話，就有可能會實現夢想，希望下一次能再上一次這樣的課，因為都很有趣，告訴我們新鮮的事情。~碇內國小5年級

7. 今天老師上的最後一堂課，讓我印象深刻，今天老師講到了夢想。我沒有什麼大夢想，只有一個小小的夢想，就是去坐一次飛機。還有老師剛開始上課的時候，我不知道他為什麼要放航海王的片頭給我看，看完我才知道夢想是那麼的重要。~碇內國小5年級

8. 今天上完閱讀課，我才知道原來夢想是一種從小時候就可以開始的東西，而且夢想會帶給人許多希望。夢想其實不一定要從長大之後才開始實行自己的夢想。有夢想的人會是最幸福的人；因為有夢想，就會去實行，這樣人生才有意義，也能留下美好的回憶，也可以充實自己的生活。~碇內國小5年級

9.今天最後一節作文老師來我們班上課，也是最後的一次，所以我們都很專心的在聽，老師要走的時候，我們還一直愛的鼓勵迎接（歡送）老師回去，真是難忘的作文課。~碇內國小5年級

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2012 ESI用心智圖寫創意作文(中小學班)

上課時間/詳細內容請見：http://www.thinksmart.com.tw/index.php/zh_TW/frontend/courses-detail/node/1313331104000/id/281/ 

我活這麼大了，第一次覺得原來閱讀是有技巧的，不是多看幾本書，自己努力就夠了，缺少正確方法，再怎麼努力效果都有限。

老師透過兩大主軸－閱讀理解＋閱讀速率，分別給我們提升閱讀效果的方法。閱讀理解會降低閱讀速率，閱讀速率太慢也會降低閱讀理解，透過ESI全腦速讀的分別訓練＋整合運用，讓愛看書的我，閱讀效果突飛猛進。

如果你也愛看書的話，我推薦你要來上課，可以幫你快速提升自己的看書效率，最後一天課後測驗，我的閱讀速率提升了5.3倍一點都不難。（電子業－齊豐）

ESI 廣翰思惟－閱讀理解力特訓（全腦速讀－眼腦直映快讀法）請見http://www.thinksmart.com.tw/index.php/zh_TW/frontend/courses/

1. 上這幾堂課後，對作文的各種文體都有接觸到，比以前了解更多寫作文的方法。我很喜歡老師用的玩遊戲、看影片教作文的上課方式！~自強國小5年級 于倢

2. 我在課堂上學會了寫作文，也學到很多寫作技巧，例如：怎樣運用詞語，讓文章更優美。~錦和國小4年級 昱瑄

3. 我喜歡上作文課，因為課堂內容很精彩！~自強國小2年級 琬婷

4. 我覺得這堂課有趣的地方是「搶答」的時候，上這堂課讓我在學校的作文可以寫得更好！~3年級 美妙

5. 我覺得這堂課真好，是「想像＋玩樂＋有趣」！~清水國小5年級 琮穎

6. 雖然我不想寫作文，但是我喜歡上課的內容，每一堂課的內容都喜歡，更喜歡可邊上課邊玩遊戲！~清水國小3年級 筱蓁

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2012 ESI用心智圖寫創意作文(中小學班)

課程目的：

培養閱讀習慣—透過遊戲競賽、繪本故事與名家散文閱讀，激發孩子閱讀的共鳴和興趣。

培養寫作興趣—配合孩子的程度，設計語文相關活動，循序漸進的引導，讓孩子不用死記硬背，就能輕鬆活用修辭、掌握寫作技巧。

訓練感官思維—透過心智圖，讓孩子快速掌握篇章架構；透過圖象繪畫，培養個人觀察力、聯想力與獨特見解。

陶冶品格德行—透過生活體驗、影片引導、問題討論，提供孩子人格典範、價值判斷，在潛移默化中提昇品格，培養人際互動的能力。

 課程特色：

1.  每週於課堂上習寫一篇作文，由原教學老師批閱（非外聘老師批改），針對孩子個別指導分析優劣；學期末，將孩子們的精選佳作代為投稿。

2.  運用影像與文字交錯運用，引導孩子打開視野與啟動創意。

上課時間/詳細內容請見：http://www.thinksmart.com.tw/index.php/zh_TW/frontend/courses-detail/node/1313331104000/id/281/ 

心智學習－兒童過動與檢測

http://www.thinksmart.com.tw/index.php/zh_TW/frontend/article-detail/id/210/

這篇新聞証實了一句老話：一知半解的知識比沒有知識更危險。

愛因斯坦好可憐，他的理論跟曾經講過的話，常常被人家拿來錯用或是亂用。

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生活科學（Life Science）網站報導，許多捉鬼人認為能在現代物理學中找到論點來支持鬼的存在。近來用Google搜尋可以找到將近800萬筆資料，指愛因斯坦涵蓋能量守恆的研究成果，和鬼的存在兩者之間相互關聯。

這本科學期刊指出，不僅許多頂尖捉鬼專家都一再主張此論點，幾乎在所有靈異類網站上都看得到此論點被用來證明鬼的存在。

靈異研究員柯楚巴2007年的「獵靈人」（Ghosthunters）一書指出，「愛因斯坦證明，宇宙總能量恆常不變，能量無法創造和摧毀…那麼人死後能量到哪去了？假如能量不滅，那麼根據愛因斯坦的論點，一定是轉換成另一種型式。那新型式能量又是什麼？…我們可以稱它為鬼魂嗎？」

報導說，其實答案非常簡單，而且一點也不靈異。人死後，體內能量便跟所有生物死後能量的去處是一樣的，也就是都到了自然環境中。

人死後，體內儲存的能量便以熱能的型式釋放，並且轉移到啃食屍體的動物身上，或是由植物吸收。

人死後留下的「能量」，有絕大部分會以食物的型式重新進到自然環境當中，不過過程需時多年。

報導指出，一再宣稱愛因斯坦的理論為鬼魂提供充份根據的捉鬼人，不但沒有道出鬼魂存在，反倒凸顯他們對基礎科學的理解不足。

鬼魂可能真的存在，但是無論是愛因斯坦或是他的物理學法則，都沒有說明世上真的有鬼。（中央社 – 2011年11月11日）

ESI 廣翰思惟國際教育機構請見

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