詹院長：
很開心收到你的回應！
科學家總是盡力用一己最大之力，設定實驗條件去揭開人類大腦秘密。我本身是第三類組的學生，我當然同意科學驗證的重要性，畢竟中國人最喜歡說「眼見為憑」，也因此科學家總是受人尊敬的。
您在信中所說的內容並沒有錯，我認為只是我倆看事情的角度不同，切入點不同，所以得出不同的結論而已，如同＜瞎子摸象＞的故事一樣，每個人都想要知道大象是什麼，個人經驗不同，導致詮釋方式不同，但都是大象的一部分。
大腦吸收資訊，然後內化成知識，這個過程需要很多內在因素組合，才能順利達到。您信中所說「速讀若有效果時，主要還是靠高度專注力及認知基模（schemata）的廣度」，這點我同意。但我要稍微修正一下成為「革除默讀與透過眼腦直映，是一種達到上述兩種情形的方法」。我的論點就像是美國人鼓勵孩子玩橄欖球，並不是希望他成為橄欖球國手，而是希望他從這個過程中能獲得意志力、榮譽感、團隊感、合作能力等。所以速讀是一種過程，而閱讀品質才是目的。
我們學習閱讀，從小開始，從認字->字義->詞義->句義->段落意涵。曾志朗教授研究與速讀並不衝突，在實際閱讀時，常常不一定需要一個字一個字默讀過去才會有比較好的理解，常常我們是只要看到某些關鍵字詞，就知道文章大概在講甚麼。
您的觀點著重「閱讀」的成效這件事情，這一點我是同意的，在我書中第４５頁開始的「對速讀的錯誤認識」中提到：
１．學習速讀是為了要追求更好的閱讀品質才是，不是光求速度就好。
２．不同的閱讀題材，會有不同的閱讀速度，能自由依照內容的難易度調整閱讀速度，才是最重要的。
３．懂得篩選出重要關鍵字並加以吸收，才是速讀的方法與精神
以上是全腦式速讀法所訓練的重點，教導學生該快快讀的書就要快快讀，不要浪費時間去精讀，要把節省下來的時間放在值得精讀的內容上，要懂得分辨甚麼書該速讀，甚麼書該慢讀。甚麼時候要速讀，甚麼時候要慢讀。
我這近八年來個人教學經驗是，不管台大學生或一般大學生、研究生、博士班學生、社會人士來學習速讀，不管他們本身是主修哪一類組的人，他們都希望能提升閱讀與學習的「速度」與「理解」。他們幾乎都在學習之後才恍然大悟，原來自己過去都執著於初階的閱讀：字義理解與句子意義的理解（大學以前的學校考試最常考的），而忽略了高階的閱讀是要除了要掌握文章意涵外，還要跟自己的生活經驗做連結。
而傳統的速讀訓練方法，僅僅是標榜「速度」，這是我稱之為學習速讀的第一階段。在第一階段適合拿來練習的內容就是您所說的報紙雜誌那種。速度能次次都穩定後，再進入第二到四階段的訓練。
（全腦式速讀訓練方法從這裡開始）第二階段就要進入到「理解」，這個階段要求的是保持閱讀速度不變，開始用平時不擅長或是不熟悉的內容來練習。
我所教導的速讀訓練是教導學生不要只是求第一階段的「速度」，還要進入過第二到四階段的「理解」，才是真正學好速讀。
你信中所舉的例子都是屬於教科書、論文類，這種內容在第一次的學習時，本來就不適合拿來速讀。但是在重複學習時，就很適合用速讀的方式進行複習的工作。
因此我認為，你跟我說的是同一件事情，並沒有衝突，第一次學習教科書、論文的速讀訓練是屬於第三階段的才會進行的。
當然在我這本＜＜眼腦直映快讀法＞＞的書中並沒有提到四個學習速讀的階段，因為這是我在課堂上需要測驗學生後，根據每個人的閱讀理解程度，分別給個人練習建議時才會教的內容。也是因為很難訴諸文字化的內容，因為要根據不同人給不同的建議，所以寫淺了會有讀者自己亂練一通浪費時間，寫深了又有讀者不清楚自己到底要怎麼練習，於是乾脆不要寫進書裏。
您於信末所提的「在腦中根據意象或某種特殊的符號系統來思考，而不需要在腦中使用語言」的現象，的確是我希望學生能達到的「眼腦直映」的效果：眼睛看到甚麼，腦中就要相對產生反應，這個反應可以是圖像化的或是某些關鍵字的存在，但絕不能是文章中的整句句子。「眼腦直映」並非完全否定文字語言的存在，因為文字本身也是一種圖形符號，我們本身也很需要透過文字跟語言來傳達腦中想法。我也很希望看到能有一些科學的實驗，來證明這一個現象。
再次向您感謝你的回應，讓我能在前人科學研究中收穫很多。以上個人想法，還得再佔用您的時間去閱讀，很開心能有與您交流的機會。
新春愉快！
胡雅茹
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