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雖然吃得更健康不一定能改善過動症,但是高糖高脂肪飲食一定讓過動症更惡化。

 

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學者今天在「小兒科期刊」(Pediatrics)刊登研究報告指出,如果治療和藥物不見效,吃得更健康或許能改善注意力不足過動障礙症(ADHD)兒童的行為

 

不過,學者指出,回顧最近的科學研究成果,會發現其中有些研究關於吃補給品和限制飲食對過動症的影響彼此矛盾,在部分情況下改善飲食的效果與安慰劑無異。

 

因此,學者認為應該把營養干預視為治療過動症的替代方案或次要手段,而非主要方法。這篇研究作者為西北大學醫學院醫生。

研究指出:「對病患和父母而言,和嚴格的無添加物飲食相比,補給飲食療法很簡單,也比較能夠接受。」「就預防或控制過動症的更健康飲食模式或生活方式進行公眾教育,也許更能獲致長期成功。」

 

這篇研究檢視限糖、無添加物的范戈德式飲食、高劑量維生素療法、補充omega-3脂肪酸、過動症與「西式」高脂低纖飲食之間可疑關聯等相關研究。部分研究指出食用高糖、高脂肪食物可能讓症狀惡化。(取自中央社華盛頓九日法新電,台灣新生報 – 2012年1月9日

 

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美國研究人員今天說,在尼泊爾鄉村地區的研究發現,懷孕期間補充葉酸和鐵質的婦女,生出來的小孩較聰明,組織力較強,運動技能也比較好。

他們說,貧困地區的人通常缺鐵,這些地方的婦女若能確保在懷孕期間取得這些基本的營養照護,對未來小孩的教育有很大的影響。

這項研究發表在「美國醫學會期刊」(Journalof the American Medical Association)。

 

約翰霍普金斯大學(Johns Hopkins University)彭博公共衛生學院(Bloomberg School of PublicHealth)的國際衛生專家克里斯汀(Parul Christian)說:「鐵是中樞神經系統發展的必要物質。」

 

根據世界衛生組織(WHO)統計,缺乏鐵質是全球最常見的營養失調,大約20億人受到影響。

 

早期缺鐵會干擾神經發展,影響生化和代謝,對智力和細微動作發展都有妨礙。

 

克里斯汀的研究團隊針對676名學齡兒童和他們的母親進行臨床實驗。一組婦女在懷孕期間獲得鐵劑、葉酸和其他營養分的補充,另一組則獲得微量營養素。這群7到9歲的孩童,有約80%已開始上學。

 

她接受訪問時說:「我們看到產前補充鐵質和葉酸,對小孩的智力發展和精細動作發展,以及學齡期間的各項能力發展都有明顯的影響。」

 

克里斯汀表示,「影響範圍很大,包括智能,執行能力以及精細動作的能力等等」。這些因素都會影響小孩日後的學業成績。

 

她說,若能花小錢提供貧困地區孕婦應有的營養素,就能讓許多小朋友受惠。

 

WHO估計,開發中國家幾乎每2名孕婦,就有1個貧血。約40%的學齡兒童也有貧血現象。

 

這項研究由美國國家衛生研究院(NIH)和比爾暨梅琳達蓋茲基金會(Bill & Melinda Gates Foundation)提供經費贊助。(路透芝加哥21日電更新日期:2010/12/22 09:55)中央社(翻譯)

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心智學習-兒童過動與檢測

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孕婦真是全世界最戰戰兢兢的身分了,吃的用的穿的都會影響孩子一輩子,這篇報導或許就能解釋為什麼現在有那麼多的過動小孩跟大人了。想知道哪些東西有雙酚A?請繼續看下去。

 

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今天發表的新研究顯示,在母親腹中就遭工業化學品雙酚ABisphenol A)污染的女孩,到3歲大時,比那些媽媽體內雙酚A較低女孩,出現較多行為問題。

 

哈佛公共衛生學院主導的這項研究發現,媽媽懷孕時,尿液中含這種化學成分濃度高者,蹣跚學步的女孩似乎較常出現焦慮、沮喪及過動。

 

「小兒科期刊」(Pediatrics)今天刊出這項研究指出:「這情況對女孩較明顯,暗示在妊娠期間暴露於BPA,女孩比男孩更易受影響。」

 

BPA用於生產塑膠製品和黏著劑,且罐頭食品內層、部分塑膠瓶罐和容器、出納收據及補牙填充劑中也可發現。

 

研究人員針對俄亥俄州辛辛那提市多達244名婦女及她們最大3歲孩童資料進行研究分析。母親在懷孕16週和26週時,驗尿液檢體,出生時再檢測一次。

 

另外在小孩1歲、2歲到3歲時也進行尿液檢測。結果有85%媽媽、96%孩童尿液中都驗出BPA

 

媽媽懷孕期間BPA濃度愈高,她們的女兒在3歲前愈可能出現行為問題。

 

這項研究報告指出,妊娠時雙酚A濃度增加,和女孩出現更多過動、侵略性、焦慮、沮喪行為及較差情緒控制及抑制力有關。」((法新社華盛頓2 0111/10/24日電)譯者:中央社陳蓉)

 

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這篇報導推翻了過去大家的既定印象-以為國外教育不要求背東西,也點出了「背誦」是學習的基礎方法,而法國更是要求父母要幫助孩子增強記憶力,因為這是學校教育無法取代的部分。加油吧~台灣的父母,千萬不能偷懶,把孩子丟給別人去教養。

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在法國的小學教育,強調孩子回家後應以記憶性的複習功課為主。因為在法國小學裡,課堂上沒有固定的教學方式,每個老師都有各自獨特的教學方法,對學生的要求也大不相同。唯一相同的是,教師們皆認為要培養小孩的記憶力,得由父母做起。

 

根據法國小學二年級的《父母指南》指出,孩子在日常生活中面臨各式各樣的生活情景,藉由父母鼓勵孩子使用自己的記憶力,這是在學校上課無法取代的

 

幾點幫助孩子開發記憶力的具體做法:

 

父母可以向孩子提出各種問題,鼓勵他們動腦筋,以發揮他們快速反應的能力。當然,此項訓練必須順其自然,在孩子遇到相關情景時使用。例如:當媽媽做蛋糕時,需要稱多少麵粉、多少糖、多少顆雞蛋,這時便可向小孩提出相關問題,無形中給他機會鞏固對數字的記憶。

 

過程中,父母可以評估孩子在記憶方面的進步。其次,也可給予小孩機會,使他們參與自己學過或感興趣的話題,並進行討論。

 

再者,父母可和小孩一起交流、分享美好的回憶,包括他個人參加過的活動或和家人一起度過的假期等等。

 

第四,父母可花些時間和小孩一起複習、討論學習的相關科目,例如加法表等。

 

第五,父母能鼓勵小朋友學習、背誦一些詩詞,待孩子學會後,和他們一起背誦。最後,晚上睡前再次複習作業,可幫助記憶得更深刻。【取自2011/10/12 台灣大紀元時報】

 

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每隔幾年就收到這一篇轉寄的文章,此為美國一所普通小學的一堂閱讀課。看到美國小學老師,如何跟學生說灰姑娘故事,很羨慕怎麼我們的國文課不是這樣教的,都教我們那種有標準答案的內容。

 

反過來一想,我想這種教學方法,恐怕會讓台灣家長很擔心吧,因為沒有標準答案的教學方法,會讓台灣家長很害怕評分不公平。「家長怕沒有考試就會失去公平性的心態」這就是台灣ㄧ直無法教改成功的主要因素。

 

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上課鈴響了,孩子們跑進教室,這節課老師要講的 是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。

 

孩子很快講完了,老師對他表示了感謝,然後開始向全班提問。

 

老師:你們喜歡故事裏面的哪一個?不喜歡哪一個?為什麼?

 

學生:喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘),還有王子,不喜歡她的後媽和後媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。後媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

 

老師:如果在午夜12點的時候,辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車,你們想一想,可能會出現什麼情況?

 

學生:辛黛瑞拉會變成原來髒髒的樣子,穿著破舊的衣服。哎呀,那就慘啦。

 

老師:所以,你們一定要做一個守時的人,不然就可能給自己帶來麻煩。另外,你們看,你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的,千萬不要突然邋裏邋遢地出現在別人面前,不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們,你們更要注意,將來你們長大和男孩子約會,要是你不注意,被你的男朋友看到你很難看的樣子,他們可能就嚇昏了(老師做昏倒狀,全班大笑)。

 

好,下一個問題:如果你是辛黛瑞拉的後媽,你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會?你們一定要誠實喲!

 

學生:(過了一會兒,有孩子舉手回答)是的,如果我 辛黛瑞拉的後媽,我也會阻止她去參加王子的舞會。

 

老師:為什麼?

 

學生:因為,因為我愛自己的女兒,我希望自己的女兒當上王后。

 

老師:是的,所以,我們看到的後媽好像都是不好的人,她們只是對別人不夠好,可是她們對自己的孩子卻很好,你們明白了嗎?她們不是壞人,只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。

 

孩子們,下一個問題:辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會,甚至把門鎖起來,她為什麼能夠去,而且成為舞會上最美麗的姑娘呢?

 

學生:因為有仙女幫助她,給她漂亮的衣服,還把南瓜變成馬車,把狗和老鼠變成僕人。

 

老師:對,你們說得很好!想一想,如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助,她是不可能去參加舞會的,是不是?

 

學生:是的!

 

老師:如果狗、老鼠都不願意幫助她,她可能在最後的時刻成功地跑回家嗎?

 

學生:不會,那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大笑)

 

老師:雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她,但是,光有仙女的幫助還不夠。所以,孩子們,無論走到哪裏,我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女,但是,我們需要他們,我也希望你們有很多很多的朋友。

 

下面,請你們想一想,如果辛黛瑞拉因為後媽不願意她參加舞會就放棄了機會,她可能成為王子的新娘嗎?

 

學生:不會!那樣的話,她就不會到舞會上,不會被王子遇到,認識和愛上她了。

 

老師:對極了!如果辛黛瑞拉不想參加舞會,就是她的後媽沒有阻止,甚至支持她去,也是沒有用的,是誰決定她要去參加王子的舞會?

 

學生:她自己。

 

老師:所以,孩子們,就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她,她的後媽不愛她,這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己,她才可能去尋找自己希 望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛,或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽,你們要怎麼樣?

 

學生:要愛自己!

 

老師:對,沒有一個人可以阻止你愛自己,如果你X得別人不夠愛你,你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會,你應該加倍地給自己機會;如果你們真的愛自己,就會為自己找到自己需要的東西,沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會,沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后,除了她自己。對不對?

 

學生:是的!!!

 

老師:最後一個問題,這個故事有什麼不合理的地方?

 

學生:(過了好一會)午夜12點以後所有的東西都要變回原樣,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

 

老師:天哪,你們太棒了!你們看,就是偉大的作家也有出錯的時候,所以,出錯不是什麼可怕的事情。我擔保,如果你們當中誰將來要當作家,一定比這個作家更棒!你們相信嗎?

  

孩子們歡呼雀躍。

 

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針對學習焦慮上,金甌女中在各年級皆會實施探索量表測驗,除了依照當初新生入學時訂定的升學、職涯目標,進行適切適性的評量外,也讓學生瞭解自己目前的能力,以彈性調整來降低升學壓力或尋找適合的校系

 

每個人都有自己的強項及弱項,針對自己的弱項努力提升,就不需要因弱項而感到自卑。」言談中,童校長相當重視學生的品格教育,尤其是當家庭功能式微時,孩子有任何困惑,該找誰傾訴?此時,學校相對就要多負起關心學生的責任,以同理真誠的陪伴,協助學生穩定學習情緒、掌握正確的未來方向。

 

童校長也再三強調:「學習的目的是要與自己比賽,而不是與其他人競爭。」每個人存在於社會上都有其價值,只要用心學習,將來無論升學或就業都是大有可為,前程無可限量的。

 

開學就快到了,不管是面對全新的環境、生理上的重大轉變、不同的學習和人際壓力、未來的人生規畫……,如何讓孩子能夠用平穩、堅定的信念和步伐走過,在在考驗著每一位家長和老師們。

(摘錄自張老師月刊更新日期:2011-08-29 記者:文字=陳舒榆 攝影=莊明穎 )

 

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台灣這幾年很奇怪,很多國中生補習班推出-全科班,看在眼裡,真是令我啼笑皆非,因為我看過很多公立名校的優秀學生都是不補習的。

 

而這些補全科班的學生是用學校+補習班的時間來學習同一件事情,是事倍功半的行為,但是很多家長卻拼命把孩子送到全科的補習班去,把孩子累死了,孩子一累學習效果當然不好,家長就更依賴補習班來幫孩子"補全科",這些家長做出揠苗助長的行為卻不自知。

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一旦學習成了拚升學而非受教育時,面對每天準備不完的科目,喪失學習興致下,孩子究竟能撐多久?

 

暖暖高中總務主任江忠僑分享他的觀察:「上國中以後,普遍的焦慮在於學習、家庭、交友方面。在學習上,因國中學習科目增加,課業壓力較國小大,加上班導由國小的包班制轉為國中科任制等,都是孩子上國中後容易適應不良的因素

 

至於家庭問題,多半來自父母對孩子的期望過高,像要求考上建中、北一女等名校,因父母管教嚴厲或多以責罵方式溝通,讓孩子備感壓力。」所以如何引導孩子樂於學習,鼓勵並尊重孩子的興趣是第一步。

 

當孩子出現學習焦慮及困擾時,江主任表示校方會有三級輔導措施:第一級是導師。當察覺學生有異狀,就會即時從旁瞭解、關懷並進行親師溝通,進一步引導學生建立正確的學習觀念;第二級是輔導室老師,針對其適應不良或焦慮問題進行個別諮商輔導;第三級則是召開輔導工作委員會,對於個案問題進行研討磋商,找出最適合的處理方式。「但普遍在第二級時,學生的問題往往就會被解決了。」江主任補充說明。(摘錄自張老師月刊更新日期:2011-08-29 記者:文字=陳舒榆 攝影=莊明穎 )

 

 

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原本的新聞標題很聳動也容易造成誤解,若你有耐心看完這兩篇報導後,你就會發現記者的層次差很多,一篇是斷章取義的報導,一篇比較是深入性的報導。研究結果都是講到快節奏的電視節目對幼童的影響,可千萬不要當懶父母,把小孩丟到電視前面後,看孩子盯著電視不吵不鬧了,就自己去忙自己的事情喔!

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童看9分鐘海綿寶寶 注意力恐變差

 

色彩鮮豔,經常無俚頭想法、作為,卡通海綿寶寶不少小朋友天天鎖定,但戲謔的對白,不但引來教壞小孩子的觀感,快節奏的劇情,恐怕也會影響小朋友短期記憶。

 

小兒科期刊發表了最新的美國研究發現,幼童觀看這類卡通,注意力難集中、邏輯解決能力也會受影響,而且研究中發現,只看9分鐘的海綿寶寶,小朋友的學習以及自制力馬上下降,原因是,小朋友大腦皮質還沒有發育完成,長時間接觸,會造成腦部前額葉血流不足,讓注意力不集中。

 

美國最新研究找了644歲小朋友,隨機分為3組,一組觀看平均每11秒改變場景的海綿寶寶,另一組觀賞每34秒改變場景的卡通,第三組則讓他們畫畫,9分鐘後,馬上進行自制力以及衝動程度等心智功能測試,結果海綿寶寶組表現最差,慢節奏卡通又比畫畫組差,顯示幼童觀看這類節目,學習以及自制能力馬上降低。

 

9分鐘注意力馬上無法集中,醫師說,雖然無法直接斷定影響小朋友大腦功能,但畫面生動、劇情速度快的卡通,小朋友大腦皮質還沒有發育完成,長時間接觸下來,會使得腦部前額葉血流不足,誘發注意力不集中,自制力變差。

 

三總兒童青少年精神科主任葉啟斌:「這樣快節奏的影,對小朋友來講可能呢,在場景轉換到教室,比如說單調、無聊等教學的時候,他會引不起他的注意力,興趣當然會減低。

 

醫師建議,不論哪種卡通,家長最好陪同篩選,觀看的時間也不宜過長,以免影響小孩心智發展(TVBS更新日期:2011/09/13 12:10 徐敬芸 )

 

看海綿寶寶 腦袋變海綿

 

美國學者研究發現,看海綿寶寶這類卡通的孩子,會缺乏注意力,學習成績差。

美國維吉尼亞大學心理系教授李莉亞研究了電視節目對美國四歲兒童學業的影響。

 

他說,一天只要看九分鐘這類不用花腦筋的卡通,學習能力就會比看正經節目或是看書的孩子差很多。也會比較不守規矩。

 

李莉亞說,孩子看海綿寶寶會先認同海綿寶寶的無邊無際、瘋狂的想法,然後再模仿海綿寶寶的脫序行為。

 

他說,父母一定要小心的替孩子選電視節目。電視對孩子的身心都有很大的影響。(中廣新聞網更新日期:2011/09/12 14:55 )

 

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根據台灣營養基金會的調查發現,台灣的學齡兒童16%有注意力不集中的問題。進一步研究發現,早餐營養攝取不夠的學童,注意力低落的比例是一般學童的2。營養師提醒,充分的營養是腦部發育的關鍵,家長不能不留意。

 

開學季即將到來,家長除了要協助小朋友收心外,也要注意學童的飲食健康。台灣營養基金會25日公布一份針對家長進行的「國小學童飲食行為與學習情況」調查,發現台灣的國小學童約16%有注意力不集中的問題

 

台灣營養基金會執行長吳映蓉表示,調查結果顯示,絕大多數的國小學童都是外食族,有近4成的學童早餐是市售的奶茶、紅茶等甜度很高的不適當早餐。值得注意的是,有23%的家長讓學童自由選擇早餐,這些孩子的注意力不集中是一般學童的2倍。

 

至於早餐要怎麼吃才營養?吳映蓉建議家長,盡量不要給孩子吃太甜的食物。吳映蓉說:『早餐一定要注意說不要吃太甜的,完全就是只有碳水化合物,因為現在很多媽媽早上就丟一個麵包,隨便給一個含糖飲料,這樣子很不好,你的早餐一定要注意均衡,然後還要注意說最好能夠有蔬果,還有就是要選擇優質的蛋白,譬如說豆漿也是一個蠻好的選擇。』

 

吳映蓉指出,612歲是腦力訓練的黃金期,均衡的營養素攝取才可以提供腦神經細胞足夠的能量進行資訊傳導;當學童的營養不足時,表現在外的就是注意力不集中,因此營養均衡相當重要。(中央廣播電台更新日期:2011/08/25 11:57 沈雅雯 )

 

愛吃甜食!孩童注意力不集中 落差2.8

 

根據台灣營養基金會調查,6-12歲是腦力訓練的黃金期,但台灣有4成的國小學童,平常早餐喜歡喝含糖量較高的奶茶、紅茶,結果和平常喝牛奶、優酪乳和新鮮果汁的孩童相比,注意力出現了2.8倍的落差,這樣的數據調查,讓媽媽們很擔心。家長:「(甜食)好像很難避免,不過這個報告,可能會讓我們稍微注意一下,可能的話儘量限制他少吃。」

 

不過相較於都市孩子選擇高熱量、高糖分的飲食,偏鄉弱勢的孩子,因為家中經濟問題,有人往往吃隔夜的飯或是簡單的早餐,營養同樣不均,未來主人翁的飲食問題,家長們真的得重視。(TVBS更新日期:2011/8/25 20:12)

 

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根據研究,與同儕相較,患有注意力不足過動症(ADHD)的孩童比較容易有書寫障礙,像是拼字及文法出現錯誤。

 

根據美國疾病管制暨預防中心(CDC),年齡介於417歲的美國孩子,將近10%都曾被診斷出罹患注意力不足過動症,而近幾年來,人數不斷增加。

 

美國梅約醫院(Mayo Clinic)的卡杜西克(Slavica Katusic)主導此研究,追蹤將近6000名小孩,這些孩子在1976年至1982年間,於明尼蘇達州羅徹斯特(Rochester)出生,且年滿5歲之後還住在當地。

 

卡杜西克表示:「對學術成就、社會及行為福祉而言,書寫是很重要的技能。」而教師及家長往往忽略書寫語言障礙的嚴重性。她說,如果沒有在初期察覺過動兒的書寫障礙,並想辦法解決,孩子可能成年後將深受其苦。

 

卡杜西克及同僚追蹤學校、家教及醫療紀錄,檢視哪些孩童有過動症狀。他們也評估這些孩子高中時期在寫作、閱讀及智力測驗上的表現。

 

總共有379名孩童罹患注意力不足過動症,過動症在男孩中較為普遍。另外,略超過800名孩童,寫作能力測驗結果不理想,而具有書寫障礙的孩童多半都有閱讀障礙。

 

書寫障礙在罹患過動症的男孩及女孩間較為普遍,將近2/3的過動男孩,有書寫障礙,比例遠高於非ADHD同儕的1/6。另外,57%罹患過動症的女孩也有書寫障礙,非ADHD同儕則不到10%。【2011-8-23中央社紐約路透電】

 

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澳洲的一項研究報告顯示,兒童較慢學會使用語言,並不會對他們的心理健康產生揮之不去的影響。

 

西澳大學(University of Western Australia)研究人員懷特豪斯(Andrew Whitehouse)和他的同事們,進行了一項罕見的長期研究,他們對那些較晚牙牙學語的幼童進行追蹤,直到這些孩子進入青少年時期;結果發現,這些孩子長成後與同儕相比,不再害羞、憂鬱或具侵略性。

 

根據發表在「小兒科學(Pediatrics)」雜誌上的這項研究報告,2歲時語言表達遲緩,並不會成為這些孩子日後行為和情感上的發展障礙,而且大多數的人在入學後就會趕上語言學習進度。

 

這項研究對1,4002歲大幼童進行追蹤,要求他們的父母填寫語言發展問卷調查,了解這些孩子自發性使用單字的情形;其中約有十分之一的兒童屬於語言表達遲緩者,310個常用單字裡,他們只會運用15%

 

這些兒童顯然也有更多的心裡方面的問題,13%的語言發展遲緩兒童有害羞等內向化行為;而在語言發展迅速的兒童中,只有8%孩子有這方面的問題。不過,根據孩子父母對問卷的回答,這些孩子在語言發展上的差異到5歲時就會消失,在17歲之前,這些現象也都不會再發生(更新日期:2011/07/05 11:07季平路透社)

 

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新生兒的父母親請注意了!研究發現,嬰兒即使在睡眠中,聽覺依舊敏銳。美國知識網站《大想法》(Big Think)昨日報導,英國倫敦大學國王學院教授墨菲(Declan Murphy)和他的研究團隊發現,嬰兒即使在睡眠中,其腦部中某些區塊對於特定的刺激的反應也比成人在清醒時還要敏銳。

墨菲的團隊首先比較了嬰孩對咳嗽、擤鼻涕等非語言聲音的反應,以及對他們所熟悉的聲音,例如音樂玩具所發出的聲音的反應。

這項研究發現可能會讓那些趁孩子熟睡時輕聲爭辯的爸媽們嚇一跳。然而,墨菲指出負面的聲音不必然對嬰孩有害。他說,那可能是好事--孩子的腦波會自我訓練對這些聲音加以回應。熟睡中的嬰孩為什麼會專心聆聽週遭的聲音,迄今仍是一個謎。墨菲推測,這可能是因為他們全神貫注、以保持警覺。(新頭殼newtalk 2011.07.04 洪聖斐/編譯報導)

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提早學習一些屬於認知方面的課程,其實只會短暫地滿足父母親的虛榮感,以長期表現來說是沒有差異的,更危險地是會排擠孩子隨著大腦發育而該及時給予的正常發展,比如人格養成與情緒發展等等。人生不是短跑,而是比耐力比適應力的馬拉松長跑,當我們希望孩子贏在起跑點時,反而會讓孩子累死在起跑點上。

有非常多發生在周邊或報導中的實例:生長在多種語言環境下的孩子,可以非常自然地以多種語言同時交替著講話,而且語調語音也非常純正,在孩子上了高年級或國中,會感覺到他們的英文程度似乎沒有更好,反而退步了!

有不少研究指出,只有極少數極少數的人可以同時擁有兩種母語以上,絕大多數的人,在大腦發育到十歲以後,就會強迫我們選擇一種母語,因為大腦的空間與運作,必須留給人類其他更且更複雜的學習之用,因此在十歲以前原本可以很自然切換不同語言模式交談的孩子,就逐漸喪失了這種能力。

哲學家維根斯坦說:「學一種語言,是在學一種生活方式。」也因為語言會影響我們的思惟模式,所以人最後也只會選擇一種語言,一種文化來當作母語,否則就無法有獨特的創造性思考能力。研究也指出,字與思想是一體兩面的,因此孩子的母語(中文)基礎若是不好,會影響到其他領域的理解與學習成效。

這也是過度花時間在英語最大的後遺症:「會排擠其他能力的養成」。因為孩子的學習時間有限,你花在這一部份,勢必就沒辦法照顧到另一部份,何況許多非知識性的潛在學習的關鍵時刻就在孩子十歲之前,這或許是有人說「讓孩子有發呆玩耍的時間比坐在教室上課來得重要」的原因吧!

何況,假如你覺得讓孩子學好英語,是為了讓他更有國際觀,假如這理論成立的話,那麼是否在美國土生土長講得一口道地英語的小流泯小混混也非常有國際觀了?

我想真正的國際觀是要能夠有開放的胸襟能包容多元文化,甚至瞭解他們文化形成的原因,而且能夠理解別的國家正在關心什麼?他們的政治社會制度是如何?又怎麼演變成的?

語言只是工具,父母千萬不要把使用工具當作追求的全部,而錯失了真正重要的東西。(摘錄自李偉文文章)

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(異曲同工之處就是:把孩子送到補習班去=讓孩子失去培養自我學習的能力)

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台大醫學院調查國內八歲以下孩童生活自理能力,四歲以後,國內孩童普遍落後美國兒童。專家分析,國內家長過度保護小孩,加上媽媽多為職業婦女,傾向直接幫孩子料理生活瑣事,孩童普遍不會自己穿鞋襪。

主持這項研究的台大醫學院職能治療系副教授曾美惠說,不少家長都有類似困擾;一名幼稚園孩童的媽媽提及「孩子肚子餓了,根本不知道冰箱裏有食物。」原來,這位媽媽每次都把餅乾、牛奶等食物,直接擺在孩子面前。甚至有媽媽坦言,「孩子快要上小學了,還不會自己擤鼻涕。」孩子早已習慣等菲傭拿衛生紙幫他擤鼻涕,沒了菲傭和衛生紙,鼻涕就會一直流。

為了解國內一般兒童的日常生活自理能力,曾美惠針對全台廿多家托兒所、幼稚園和小學進行調查,共有四百九十四名八歲以下小朋友接受「兒童日常功能量表中文版」(PEDI)測量。項目包括評量孩子自我照顧技能、移動和社會功能三領域,並搭配照顧者(父母)協助量表,計算孩童在日常生活和獨立發展的能力。

所謂「兒童功能評估」,幾乎涵蓋吃喝拉撒睡,例如是否能自己獨立進食、扣鈕扣、拉拉鏈、綁鞋帶、過馬路、上廁所擦屁股等。相較於美國同齡兒童,她發現,除了移動能力外,四歲以後,台灣兒童普遍落後美國兒童。

她認為,台、美兒童生活自理功能差異,顯示家長教育孩子時價值觀、態度不同,台灣父母較注重孩子的認知能力和學業表現,對日常生活發展較不重視。

調查還發現,受測兒童的媽媽,百分之六十八是職業婦女。曾美惠強調,國內生活步調緊張,許多職業婦女為了趕時間,孩子上學的書本、文具都由大人備妥。另外,百分之八的家庭聘有外傭,由外傭打理日常瑣事,根本沒有給孩子練習機會。(聯合新聞網2011/05/09 09:55 記者詹建富/台北報導)

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教育部資料顯示全台約有6萬名語言發展遲緩兒童,語言治療師蔡園菁表示,除自閉症、唐氏症等先天疾病外,隔代教養、父母過於忙碌都是造成孩童語言發展遲緩的原因,建議多跟孩子說話互動,孩子3歲後,家長可多與孩子進行一問一答的對話,談話內容也要逐漸深入,由於語言與閱讀息息相關,語言發展良好能幫助學習,對課業成績有幫助,未來也有助人際關係。

孩童語言發展遲緩的主因是缺少刺激,由於現在大多為雙薪家庭,父母忙於工作很少跟孩子互動;或是交由祖父母、外傭長期照顧,因此較容易忽略語言發展。建議從小孩出生後就要經常跟孩子說話,依照不同年齡階段循序漸進地引導語言發展,也可從中觀察孩童語言發展情形,若有疑慮可先到兒童心智科或復建科語言治療室諮詢。

少發出聲音要注意

很多父母擔心孩童是否語言發展遲緩,建議父母可依階段先觀察孩童,若嬰兒期很少發出聲音,2歲仍不會說話,3歲後不會說簡單的句子,都是語言發展遲緩的徵兆。

女孩較男孩發展好

依長期觀察可發現,相較於男孩,女孩的語言發展較好,可能更快會說話、也比較會自我表達,目前仍不知原因為何,只知道可能與男女腦部構造差異相關。

學齡前多說話互動

從出生一直到上小學前都是孩童語言治療的關鍵時機,父母可多跟孩子說話互動,語言發展會影響閱讀文字的能力,因此若語言發展良好,上學後容易交到朋友,也比較不會有學習障礙。

出生至7個月 近距離玩聲音

剛出生至7個月的嬰兒,建議父母可多靠近寶寶的臉,然後發出各式各樣的聲音逗寶寶,除了可測試寶寶對聲音的反應外,也可讓寶寶模仿如何發出聲音。

8個月至1歲半 多練習說疊字

8個月後,可多跟孩童練習說疊字,例如喝水時可重複說「喝喝」,讓孩童從簡單的詞彙中開始學習,且能認識更多不同詞彙。

1歲半至3歲 引導文字組合

孩童1歲半後就可開始練習簡單的文字組合,例如「我要車車」或「這是手手」,訓練孩童基本的造句能力。

3歲至5歲 進行簡單對話

3歲後,可將顏色、數量等詞彙加入句子,讓文字組合更加豐富。除此之外,建議此時可多與孩子進行簡單一問一答對話,如說故事或玩遊戲時,可假設各種狀況,再問孩子該如何解決,藉由理解問題、回答問題的方式,促進孩子語言發展。

5歲至7歲 對話可更深入

5歲時應已能說出完整句子,此時可持續進行一問一答對話,但談話內容建議更深入,使用的詞彙也要逐漸增加難度,或是跟更多人同時對話,多訓練邏輯能力,未來上學後學習會更順利。

先至醫院評估情形

若認為孩童語言發展遲緩,父母至兒童心智科或復建科語言治療室評估,父母也能學習幫助孩童語言發展的技巧。

每周一次就醫上課

孩童語言發展遲緩可至語言治療室透過遊戲訓練語言能力,每周一次平均2年後就能追上同齡孩童的語言發展。

孩童若語言發展遲緩,除了定期進行語言治療課程外,父母、家人也要全力配合,進步速度會更快。

(摘錄自蘋果日報2011年 03月21日報導╱張雅淳、張佩玉)

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自2002年美國實施「有教無類法」之後,全美公校標準考試不及格的學生被迫留級,但「留級生」不再是失敗者的代名詞,越來越多的父母主動為孩子申請延緩升級,以便加強孩子身體、社交和心智方面的發展。

據CafeMom網站對313名母親所進行的調查顯示,74%的人表示即使學校讓孩子按部就班升級,但她們仍會考慮是否讓孩子留級。新澤西州私立小學Rumson Country Day School招生主任Suzy Post表示,二、三十年前,美國父母普遍喜歡過早將兒童「拔高」,認為他們與年齡大的兒童在一起進步更快,而且,他們對留級看法比較負面,但現在父母們態度改觀,越來越多父母願意讓孩子晚一年上學或留級。

公校學生是否需要留級,依規定需要校長、老師、家長和其他教職人員共同評估決定,這意味著家長讓孩子留級,學校也未必同意。部分專家認為,留級只會增加學校費用,對學生毫無裨益。全美校園心理學家協會(National Association of School Psychologists)表示,大多數課業跟不上的學生不該留級,而是需要為他們提供不同的教學方法及輔導,也可以借助暑期和課後補習,並應測驗他們是否存在學習障礙。

明尼蘇達州Blaine的Elizabeth Wickoren上私立學校的兒子一年級時成績表現落後,不留級情況則會越來越糟,但在做出決定前,她請專家為孩子診斷是否患注意力缺陷障礙ADD(attention-deficit disorder),結果不出所料。去年秋季兒子重讀一年級,同時進行藥物治療,成績突飛猛進,一學期後老師推薦升回二年級。

蘭德公司(Rand Corp.)2009年對91項留級研究數據進行分析後認為,留級後一、兩年學生可能有優勢,但長遠來看對學習成績並無幫助。但研究人員指出,學生留級可能因其他因素造成,如經常缺課、家庭經濟貧困等,因此,留級效果因人而異。

全美校園心理學家協會認為,通常自信、活潑但學習跟不上的兒童留級後改進較大。約翰霍普金斯大學社會學教授Karl Alexander指出,有研究顯示留級學生輟學比例較高,進入初中和高中後,留級生可能生理發育早於同學而顯得格格不入。聖塔巴巴拉加大心理學教授Shane Jimerson則認為,學生留級效果關鍵在於學生和家長的態度。 (摘錄自世界新聞網-北美華文新聞、華商資訊 崔芳編譯April 26, 2011 06:00 AM )

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Q:孩子學走路時跌倒大哭,你怎麼辦?

A.對孩子大叫:「,你怎麼那麼笨,趕快自己站起來!」

B.抱起孩子安慰:「哭、不哭,哭哭羞羞臉」

C.不管他,當做沒看見。

D.走到孩子的旁邊,對他說:「痛喔!試著自己站起來!」將手伸到孩子要花點力氣才能搆到的地方。

 

解答:

A是責備,會讓對自己有負面評價;

B讓孩子沒有機會自己面對挫敗,也壓抑哭的需求;

C可能讓孩子覺得漠視;

D試圖同理,也鼓勵孩子自己面對,卻不剝奪孩子展現自己的能力。D較正面。

(資料來源:實踐大學心理輔導老師吳健豪製表/聯合報記者鄭朝陽2008/08/31

 

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台灣下一世代該具備卻沒有學好的七門功課:

( 2008/08/27聯合報記者梁玉芳、賴素鈴採訪專家學者整理)

◎同理心

◎生活能力

◎表達與應對

◎挫折容忍力

◎感情功課

◎永續學習能力

◎當錢的主人

  

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6歲:想像力豐富,性緒開始穩定。

7歲:感知:有目的、有意識的知覺和觀察能力、空間知覺和時間知覺不斷發展。

8歲:注意力:無意注意 →有意注意,有一定的自製能力。

9歲:記憶力:無意,具體形象→有意理解,抽象邏輯記憶

注意力:無意注意 →有意注意,有一定的自製能力。

10歲:具體形象 →抽象邏輯思維。

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