人類的歷史就是一部競爭力的歷史，誰的競爭力強，誰就能存活下來或是成為一方的霸主，於是人類對培育天才有著極大的崇景，不僅試著從生理角度研究天才的來源，也從測驗結果來篩選天才。
我的小學三年級同學暑假的時候，也被父母送進補習班接受所謂天才的訓練，大量填寫智力測驗式的考題來訓練，當我小學四年級時第一次在學校接受智力商數測驗時，我記得她果然是全班的數值最高者。不過小學畢業後，我們就失去聯絡了，現在的我蠻想問問他，對於當初的訓練感受如何？
藝術家莫札特、畢卡索、莫內、梵谷等人，也都不是智力測驗或是學校考試可以考出他們的能力來的。我們無法從筆試中測驗出誰是音樂神童？誰是繪畫神童？因為目前的測驗題目並沒有關於這部份的考題。
智力測驗種類繁多，但它只能測出「你已經知道的」技能或知識，無法測出一個人如何形成答案的「思考過程」；換句話說，智力測驗無法測出一個人學習或行程新觀念、新知識的能力。智力測驗高的人，只能說是他們知道的比較多。
智力測驗或許可以準確測出一個人在學校課業的表現，以及吸收知識的速度。但天才不僅單純吸收知識，吸收更多的東西，天才更有超過目前已知知識界線，創造出新東西的能力。
最常見的例子就是苯環的分子結構的問題，由德國化學家凱庫里在火爐前打瞌睡，夢中看到原子鏈像蛇一樣動了起來，這條蛇後來用嘴咬住了自己的尾巴。凱庫里才猛然醒悟，發現苯環的結構是封閉式的。這樣的創新能力就不是智力測驗測的出來的。（本文作者：台灣學習力訓練師Monica胡雅茹，本文受國際法保護。）
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